kom Smart administrerende direktør Tom Vander Ark blev påvirket af arbejdet i koalitionen af vigtige skoler (CES) og Ted-størrelse, da han arbejdede på lovforslaget & Melinda Gates Foundation. Buck Institute for Education (BIE) redaktør John Larmer deltog i final Fall Forum for CES i begyndelsen af December og deler sine refleksioner om deres arbejde her—herunder hvordan arbejdet fortsætter.

af John Larmer

Coalition of Essential Schools Logo jeg er lige kommet tilbage fra Providence, Rhode Island, hvor det sidste Efterårsforum for Coalition of Essential Schools (CES) fandt sted Dec. 1-3, 2016. Det var en bittersød lejlighed.

mange af de ideer, der blev foreslået af underviser Ted Siser, der grundlagde CES i 1984 sammen med Deborah Meier, Dennis Littky og andre, blev bredt indflydelsesrige i progressiv uddannelse—og disse ideer forbinder vores arbejde i dag i den voksende verden af projektbaseret læring. Den 32-årige organisation, der startede så meget, folder nu sit Telt, men campingvognen går videre.

tidligt i min uddannelseskarriere, da jeg underviste i gymnasiet, læste jeg Sisers skelsættende bog Horace ‘ s Compromise, og det rystede min verden. Snart blev jeg grundlægger af den første skole i det nordlige Californien, der blev medlem af koalitionen i 1991—Oceana High School i Pacifica, lige syd for San Francisco.

vi designede en lille skole (400 studerende, lønklasse 9-12), der indeholdt projektbaseret læring, tværfaglig teamundervisning, blokplanlægning, stedbaseret ledelse, servicelæring og meget mere. Det var en lang liste med mål for “omstrukturering” og “ændring af hele skolen”, som vi kaldte det dengang. Jeg oprettede en Seniorudstilling, der stadig er et træk ved skolen. Alle disse ideer er forbundet med de 9 fælles principper for CES (en 10.blev tilføjet senere; mere om det nedenfor).

jeg husker tydeligt den dag, hvor Ted-størrelsen gik ind i mit klasseværelse på Oceana, med et lille følge ledsaget af vores rektor. Han besøgte vestkysten ces skoler. Jeg underviste i den amerikanske regering i tolvte klasse og midt i en ret didaktisk lektion. Da jeg så ham komme ind i tanken, ” Jeg kan ikke forelæse foran Ted-størrelsen!”Jeg skiftede hurtigt gear og bad mine elever om at komme i hold og diskutere noget eller andet. Dette gjorde det muligt for Ted at møde nogle studerende, som han elskede at gøre, som vist på det gamle fotografi nedenfor (bemærk den tynde fyr med det tyndere, men stadig brune hår, ser stolt og lidt nervøst ud).

Ted—størrelse, grundlæggeren af Coalition of Essential Schools, smilende til en studerende

det var også koalitionen, der tog mig ud af klasseværelset-Et almindeligt fænomen, når organisationer arbejder med lærere og skoler. Jeg blev Bay Area ces School Coach efter at have trænet i Citibank-Coalition National Faculty program, sætte mig på en sti, der førte til Buck Institute for Education.

Ted-Sisers Vision & dens forbindelse til PBL

koalitionen begyndte efter den enormt indflydelsesrige a Nation at Risk-rapport fra præsident Reagans Nationale Kommission for ekspertise inden for uddannelse, der opfordrede til dramatiske ændringer i vores uddannelsessystem. Sammen med denne rapport kom Horace kompromis, plus Shopping Mall High School af Arthur G. Poulsen, Eleanor Farrar og David K. Cohen, som begge gjorde et dybtgående og varigt indtryk på dem af os, der var forbundet med gymnasier.

Ted offentliggjorde senere Horace ‘ s School, som fortsat er en visionær plan for, hvad amerikanske gymnasier burde være (Tilføj moderne teknologi til billedet, og det gælder stadig i dag, efter min mening.) I 1997 skrev han Horace ‘ s Hope, som påpegede håbefulde tegn på forandring i amerikanske skoler (som til en vis grad desværre “gik under jorden” under No Child Left Behind era).

i Horace ‘ s kompromis konfronterer en gymnasielærer strukturelle barrierer i sin skole og industrielle alder ideer om formålet med uddannelse, der tvinger ham til at gå på kompromis med, hvad han ved er bedst for børn. Blandt disse er en studerendes belastning på 150+ om dagen; 50-minutters klasseperioder; strengt adskilte fagområder; pres for at “dække indhold” og test, der understregede genoplivning af information. Lyder stadig alt for bekendt, eh?

for at afhjælpe det, der skader den amerikanske gymnasium, oprettede størrelse og CES et sæt på ni “fælles principper” til at guide skolens redesign (som også gælder for mellem-og grundskoler). Overvej de tætte forbindelser mellem de første syv principper og bies model for guldstandard PBL:

CES fælles princip BIE Guld Standard PBL
1. At lære at bruge ens sind godt vægt på kritisk tænkning, problemløsning, forespørgsel, kritik & revision, refleksion
2. Mindre er mere: dybde over dækning vægt på dybdegående forståelse i stedet for at huske information
3. Mål gælder for alle studerende fremme af PBL på tværs af en skole—ikke kun i nogle fag, programmer eller for nogle studerende
4. Personalisering Student Voice & valg og autenticitet (til elevernes liv, samfund, kulturer, & identiteter)
5. Student-som arbejder, lærer-som-coach Student Voice & valg og projektbaseret undervisningspraksis “Engage & Coach” og “byg kulturen”
6. Demonstration af beherskelse Offentlig produkt
7. En tone af anstændighed og tillid projektbaseret undervisningspraksis “Byg kulturen”

koalitionens arv

mange af nutidens progressive uddannelsesorganisationer skylder en gæld til CES og Ted-Størrelse, hvad enten det er på grund af dets intellektuelle indflydelse eller fordi deres ledere på et tidspunkt var forbundet med CES.

størrelse og CES påvirkede også stærkt Gates Foundation ‘ s første otte år. Mens han formulerede Gates-dagsordenen, tom Vander Ark besøgte størrelse på Francis Parker Charter Essential School og Dennis Littky på Met i Providence. Det førte til støtte til CES, Big Picture Learning, El Education, Edvisions, Envision Schools, High Tech High, nyt Tech—netværk og Asia Society-alle medlemmer af Deeper Learning-netværket, der nu understøttes af The Deeper Learning Foundation.

sammen med BIE inkluderer andre ces-påvirkede organisationer, hvad børn kan gøre, Great Schools Partnership, Center for Secondary School Redesign, National School Reform Faculty, Annenberg Institute for School Reform og Det Nationale Aktieprojekt. En ganske imponerende liste.

en anden stor ide CES og størrelse fremmet var, at skolerne skulle være mindre for at nå målet om Personalisering. Ud over nye modeller for gymnasier, der kun tjente et par hundrede studerende, bidrog denne ide til fremkomsten af små læringssamfund og skoleakademier.

to andre forbindelser mellem ces, progressiv uddannelse og BIE er værd at påpege. Først den sene, store Grant var en tankeleder, der arbejdede for koalitionen i slutningen af 1980 ‘ erne, før han og Jay McTighe grundlagde Understanding by Design. Hans arbejde med begrebet “væsentlige spørgsmål” varer den dag i dag og påvirkede bies tænkning om “kørselsspørgsmål” i PBL.

for det andet udviklede ces research director Joe McDonald i begyndelsen af 1990 ‘ erne “tuning protocol” til kritik og revision af et stykke lærer-eller elevarbejde. Jeg husker at være en af fire eller fem personer på en dårligt besøgt session på CES Fall Forum i 1991, da Joe først introducerede protokollen, og vi prøvede denne nye ide om at give “varm & cool” feedback.

men han plantede et frø, og dets anvendelse voksede derfra til Californiens netværk af omstruktureringsskoler og lidt senere til National School Reform Faculty. BIE har brugt tuningprotokollen i mange år i vores PBL 101-værksted til at generere peer-feedback på et projekts design, og praksis er blevet vedtaget af vores partnerskoler og distrikter.

en sidste note: i slutningen af 1990 ‘ erne under ledelse af den administrerende direktør, der fulgte Ted—størrelsen i den rolle—min ven Amy Gerstein-ces tilføjede et 10.fælles princip: demokrati og retfærdighed. Dette drev organisationen i nye retninger, der inspirerede mange undervisere med fokus på egenkapitalspørgsmål inden for uddannelse, som Buck Institute for Education også understreger i sin nye femårige strategiske plan.

efter CES decentraliseret til regionale centre i slutningen af 1990 ‘erne og begyndelsen af 2000’ erne og Ted-størrelsen døde i 2009, faldt den nationale organisations rolle. Imidlertid har CES i dag stadig hundreder af skoler i sit netværk. Mange af dem går stærkt alene, og nogle er knyttet til regionale centre, men andre er uden moderskib. Buck Institute planlægger at bevæge sig i retning af at skabe et landsdækkende samfund af skoler ved hjælp af PBL, så måske vil nogle CES-skoler finde vej ind i vores kredsløb, hvor de ville blive hilst velkommen.

CES hjemmeside har ressourcer til at omsætte de fælles principper til handling, og arkivet for dets nyhedsbrev Horace er en guldgrube af information og visdom. Men det meste af dets arv ligger i dets medlemsskoler, som er opført på dets side og ville være inspirerende steder at besøge for folk, der leder efter en vision om, hvad skolen kan være.

jeg kan ikke sige “RIP CES”, fordi de mennesker, den rørte ved, ikke hviler og ikke vil være i fred, fordi der stadig er for meget arbejde at gøre for at nå Ted dimensioners vision. Fremad!

denne artikel blev oprindeligt offentliggjort på Buck Institute for Education ‘ s blog.

Feature billede høflighed af EssentialSchools.org

For mere, se:

  • 10 roller af effektive projektbaserede Læringsledere
  • 4 systemiske understøttelser til PBL af høj kvalitet
  • Undervisningssamarbejde gennem forberedelse og projektbaseret læring

John Larmer er chefredaktør ved Buck Institute for Education. Følg ham på kvidre: @JohnLBIE

Bliv i-The-kender med alle ting EdTech og innovationer i læring ved at tilmelde dig for at modtage den ugentlige Smart opdatering. Dette indlæg inkluderer omtaler af en Få Smart partner. For en komplet liste over partnere, tilknyttede organisationer og alle andre oplysninger, se vores partnerside.

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret.